“管理学”课程建设报告

一、新的世纪对管理学课程教学提出了新的要求

　 邓小平把马克思主义的教育理论和我国教育实践相结合，从社会主义现代化建设的战略

高度，提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，科学地回答了教育要“

培养什么人，如何培养人”这一根本问题。坚持“三个面向”的教育思想，对于深化我国教

育改革与实施人才培养工程有着重要的指导意义。

　 人才培养是关系社会主义事业发展的关键问题，它必须与中国经济社会发展相协调。坚

持“三个面向”的思想，认真贯彻落实胡锦涛总书记在全国人才工作会议上提出的人才强国

战略,就要继续推进教育改革与创新，构建人才培养创新工程，培养适应21世纪中国经济社

会发展需要的高素质人才。
　
　 “教育面向现代化”，培养具有现代化素质的综合性人才，是21世纪教育的战略任务。

我国的社会主义现代化建设，需要足够数量的复合型人才。这使得社会需要更多的具有管理

类知识的人才，而且各类非管理类人才对管理类知识的需求不断加大。这就对管理学课程提

出了更高的要求，管理学课程既要适应专业人才对管理学基础知识的要求，也要适应非管理

专业人才对管理知识的需求。在管理学的教学中，对管理类专业应既注重理论深度又注重与

实践的结合，对非管理类专业的学生则应更注重管理知识的普及和实践能力的提高。

　 “教育面向世界”，培养具有国际竞争能力的高素质人才，是21世纪教育发展的战略目

标。当代世界是开放的世界，要按照国际化标准培养人才，管理学要不断吸取发达国家管理

学教育教学经验，特别是引入其案例教学的经验，促进我国管理人才的培养和管理学教育教

学的发展。要鼓励教师率先学习和熟悉国外的管理学教材和教法，并在条件允许的情况下对

部分章节开展双语教学。
　
　 “教育面向未来”，培养21世纪需要的创新型人才，是21世纪教育发展的战略方针。管

理学教育要面向未来，就要特别重视对学生能力的培养，管理学教育改革必须从自身的课程

特点和现代化建设的长远目标出发，使现在的管理学教育能够适应和满足未来社会发展的需

要，培养能力强、素质高的管理类人才，是他们又更强的就业竞争力。要以长远发展的战略

眼光去认识管理学教育问题，要考虑社会产业的为来发展方向，在管理类专业对开设选课的

方向，以适应未来社会经济发展对人才的新的需求。要重视和加强对学生创新精神和创造能

力的培养，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生站在时代和社会发展的

前列去迎接社会前进中的可能遇到的各种挑战。

　 二、对管理学课程改革的设想

　 1. 分不同的层次授课

　 管理学是各类管理专业的专业基础课，也是非管理类专业的公共选修课。在未来的管理

学教学中要将管理学课程分为若干个层次，如本科管理类专业管理学教学层次、专科管理类

专业管理学教学层次、本科非管理类专业管理学教学层次、专科非管理类专业管理学教学层

次等。

　 对于本科管理类专业管理学教学层次，课程要求学生掌握的基本知识是：管理学的产生

和发展、管理学的研究对象与研究方法、古典管理理论、行为科学管理理论、现代管理理论

、企业文化理论、领导行为理论及领导者素质、现代企业制度理论等。授课以理论讲授和案

例分析相结合的方式进行，力求通过讲授带动学生主动思考和学习，要求学生进行两次关于

案例分析的课堂讨论，并要求普遍发言，以期收到良好的教学效果。

　 对于本非科管理类专业管理学教学层次，课程要求学生掌握的基本知识是：管理学的产

生和发展、管理学的研究对象与研究方法、古典管理理论、管理的计划职能、管理的组织职

能、管理的指挥职能、管理的协调职能、管理的控制职能、企业文化建设等。授课以案例分

析为主线展开，并结合课堂讨论和请企业家做报告，力求通过教学活动带动学生开阔思路、

主动思考，以期收到良好的教学效果。

　 对于专科管理类专业管理学教学层次，由于课时相对较少，因而讲授要突出重点。课程

要求学生掌握的基本知识是：管理学的产生和发展、管理学的研究对象与研究方法、古典管

理理论（含法约尔的五大管理职能）、企业文化理论、领导行为理论及领导者素质、现代企

业制度理论等。授课以理论讲授和案例分析相结合的方式进行，要求学生进行一次关于案例

分析的课堂讨论。

　 对于专科非管理类专业管理学教学层次，课程要求学生掌握的基本知识是：管理学的研

究对象与研究方法、泰罗的科学管理、管理的计划职能、管理的组织职能、管理的指挥职能

、管理的协调职能、管理的控制职能。授课以案例分析为主线展开，并结合课堂讨论进行，

力求通过教学活动带动学生开阔思路、了解知识，以期收到良好的教学效果。

　 2. 组织教材和辅助教材的编写

　 针对各个层次的教学活动，分别编写相关的授课教材和案例分析教材，努力做好教材建

设工作。目前已经组织课程组编写了适应于本科管理类专业的《管理学原理》教材（

2005.10由农业科技出版社正式出版），目前正在组织编写适用于本科管理类专业的《管理

学案例分析》，并将于2005年12月在校内编印成校内使用教材，通过一年的试用后，预计将

于2006年年底正式出版。适合于其他层次教学使用的相关教材也会在今后制定出编写计划并

组织编写和出版。

　 3. 开展教学方法的研究

　 管理学是北京农学院的重点建设课程，已按照教育部教学水平评估的要求，从教学大纲

、课程档案、考试改革、试卷分析、课程小结等各个教学环节进行认真的规范工作。在教学

方法上，已经从单纯的灌输型教学形式，逐步转向案例分析、课堂讨论、多媒体教学等形式

，学生的学习兴趣比较高，在教学中也锻炼了学生的思考能力和分析问题解决问题的能力。

在每学期的期中，都会结合期中教学检查展开集体听课和观摩教学活动，已经组织了案例分

析教学观摩活动和案例分析教学讨论会、多媒体授课集体听课和多媒体授课方式的讨论会。

通过这些活动，教师之间可以传授经验、取长补短，共同提高教学水平。

　 4. 加强教师队伍的建设

　 目前北京农学院经贸系专门从事管理学教学的教师有10人，其中教授2人、副教授4人、

讲师4人，具有博士学位的3人、具有硕士学位的6人，具有学士学位的1人。在未来的发展中

还需引进新的博士研究生以补充教学力量，以适应分层次广泛开设管理学课程的要求。

　 三、《管理学》课程建设的成果

　 1. 提高思想认识，重新确立课程的指导思想，分层次正确定位。

将管理学的教学分为本科管理类专业管理学教学层次、专科管理类专业管理学教学层次、本

科非管理类专业管理学教学层次、专科非管理类专业管理学教学层次等四个层次。

　 2. 已经开始组织教材的辅助教材的编写

　 针对各个层次的教学活动，已经和将要分别编写相关的授课教材和案例分析教材，努力

做好教材建设工作。《管理学原理》教材将于2005年10月由农业科技出版社正式出版（已签

订出版合同）。

　 3. 已经初步开展了教学方法的研究

　 已经组织了案例分析教学观摩活动和案例分析教学讨论会、多媒体授课集体听课和多媒

体授课方式的讨论会，取得了良好的效果，提高了管理学的教学水平。

　 4. 教师队伍的结构比较合理，学位层次较高

经过多年的发展，目前北京农学院经贸系专门从事管理学教学的教师有10人，其中教授2人

、副教授5人、讲师3人，具有博士学位的1人、具有硕士学位的8人，具有学士学位的1人。

教师的职称结构比较合理，学位结构也比较合理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京农学院经济贸易系

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 管理学课程建设组组长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 邓蓉 执笔
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2005年7月